《荆轲刺秦王》PPT课件
第一部分内容：预读先学 —— 读文本内容，学基础知常识
语言知识积累
一、给下列加颜色的字注音
(1)更虑之( )
(2)樊於期( )
(3)以药淬之( )
(4)忤视( )
(5)变徵之声( )
(6)瞋目( )
(7)卒起不意( )
(8)夏无且( )
(9)被八创( )
(10)箕踞以骂( )
二、识记文中基础知识
1.解释下列加颜色词的含义
(1)微太子言，臣愿得谒之：________________________________
(2)今行而无信，则秦未可亲也：__________________________
(3)秦王购之金千斤，邑万家：_________
(4)右手揕其胸：_______
(5)此臣日夜切齿拊心也：_________________________
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文本常识积累
一、作者简介
刘向(约前771—前6)，西汉著名的经学家、目录学家、文学家。又名刘更生，字子政，西汉沛县人。楚元王刘交四世孙。
二、背景展示
“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。“荆轲刺秦王”的故事，就是在这样的背景下发生的。
三、文化常识
1.卿：古代对人的敬称。
2.古时音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音。变徵是徵音的变调，声调悲凉；羽，声调激愤。
3.中庶子：管理国君的车马之类的官。
4.郎中：宫廷的侍卫。
5.《战国策》：是一部国别体史学著作，又称《国策》。记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略。其散文主要是秦疏校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》。
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荆轲刺秦王PPT，第二部分内容：精读研析 —— 读课文题点，析思路明答案
学习目标
1.积累重要文言实词、虚词，培养文言标点和翻译的能力。
2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
3.理解、分析人物的形象特点。
4.学习文中塑造人物形象的手法。
课堂导语
(播放电影《荆轲刺秦王》片段)
大导演陈凯歌拍摄的这部《荆轲刺秦王》，动人心魄，催人泪下。荆轲是一个英雄，浑身充满着坚持己见的义无反顾的决绝，即使毁灭自身也不损大义，并以一曲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的慷慨高歌传诵千古，这节课让我们通过文字一起来感受“刺秦”这惊心动魄的历史场面吧。
脉络梳理
一、序幕(“秦将王翦破赵”——“至燕南界”)：简介背景，秦兵压境，燕国危在旦夕。——行刺背景
二、开端(“太子丹恐惧”——“愿足下更虑之”)：太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。提出行刺秦王，故事开始。 ——行刺缘起
三、发展(“荆轲知太子不忍”——“终已不顾”)：从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步向前发展。——行刺准备
四、高潮(“既至秦”——“被八创”)：荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。 ——廷刺秦王
五、结局(“轲自知事不就”——最后)：荆轲行刺失败，秦王被震慑。——警示后人
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整体感知
下列对课文内容的理解和分析，不正确的一项是
A.文章开篇写秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕，连用 “破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。
B.太子丹在大军压境之际，心生恐惧，向荆轲说“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转含蓄，既有意向荆轲说明燕国的处境，也含有催促荆轲行动之意。
C.荆轲三问樊於期，先动之以情，激起樊与秦的不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的 行动计划。
D.荆轲赴秦刺杀秦王就必须先接近秦王，因而信物就成了关键。这段描写表现了荆轲的侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令；而樊於期就显得头脑简单，过于轻信。
解析 荆轲义薄云天，视死如归，他能深谋远虑，机智沉着；
樊於期自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。
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课堂互动
1.荆轲刺秦王的谋划，表现了荆轲怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
答案 (1)荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用“樊将军首”与“燕督亢之地图”作信物骗取秦王的信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。
(2)写太子“不忍”，反衬了荆轲的智谋非凡。
2.荆轲和太子丹为刺秦王做了几项准备工作？这几项准备工作中哪些是详写的？哪些是略写的？为什么这样安排？
答案 做了四项准备工作。
其中取樊於期的人头，是详写。因为太子丹不忍心杀死樊将军，这件“礼物”取之不易。而荆轲三言两语就说服了樊将军，使其自刎献头。
作者详写这件事，是为了表现荆轲的能言善辩，也为后来荆轲能从容不迫地为秦武阳失态一事进行解释做了有力的铺垫。
另外两件事，买匕首和找副手，是略写。因为办这两件事不能表现主要人物的什么品质，所以略写了。
准备督亢的地图，因地图是现成的东西，所以未提。
这样看来，记人的记叙文，记述详略的标准，是看它能否表现主要人物的精神品质，能表现的则详写，否则略写。
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问题争鸣
争论话题
历史上对荆轲的评价，历来是仁者见仁，智者见智。苏洵称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言”，陶潜称赞“其人虽已没，千载有余情”，司马迁为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。你认为荆轲是怎样的一个人？
我的观点：
答案 观点一：“荆轲刺秦王”的故事，一向为人民所传颂，他那壮烈之举，千百年来一直激励着人们，这是因为刺秦王不是一般的侠义行动，而是反抗强暴入侵的正义行动。
观点二：虽然荆轲曾受到燕太子丹极其优厚的礼遇，其刺秦的行动，也包含着“士为知己者死”的因素，但这绝不是荆轲刺秦王的主要原因。荆轲是为了制止强秦侵略六国，其壮举虽然没有成功，但他为正义献身的精神，却鼓舞着后世许多侠肝义胆的志士，这正是其壮举值得肯定的一面。
观点三：以唯物史观来看，千千万万的劳动群众才是推动历史发展的动力，单枪匹马的行刺行为，是不可能对社会的发展起推动作用的。挽救国家的危亡，只能靠富国强兵，靠广大人民群众团结一致的力量，而不能把希望寄托于行刺上。
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荆轲刺秦王PPT，第三部分内容：多读厚积 —— 读素材美文，积素养提技能
素材运用
1.课本素材
点击文本
公元前227年，荆轲带着燕督亢之地图和樊於期的首级，前往秦国刺杀秦王。临行前，许多人在易水边为荆轲送行，场面十分悲壮。秋风萧瑟，筑声悲凉，感人肺腑。撼人心魄源于凄惨悲怆气氛的呈现。送者“皆白衣冠以送之”，听者“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠”。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是荆轲在告别时所吟唱的诗句。荆轲来到秦国后，秦王在咸阳宫隆重召见了他。荆轲在献燕督亢之地图时，图穷匕见，刺秦王不中，被杀。
运用示例
渴望壮烈可以说是一种积极的人生态度。壮烈不因生命的长短而改变，壮烈也不因生命的尊卑而“彼尊我卑”。壮烈就是壮烈，壮烈的人生谁都有权利拥有。人生一世譬如草木一秋，理应为这个世界留下些铿锵的跫音和深深的足迹。卓尔不群的泰山睥睨群峰，让人赞叹唏嘘；汪洋恣肆的长江啸傲百川，让人扼腕击节；司马迁忍大辱而著《史记》，让人高山仰止；屈大夫不随俗而沉汨罗，让人一酹江月。当荆轲义无反顾地踏上刺秦之路，耳边响起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”时，是何等的壮烈；当谭嗣同引颈就戮菜市口，高吟“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”时，又是何等的壮烈！生命之花只要开得灿烂，开得辉煌，花期长短之论又何足道哉！
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美文深读
核心亮点：开头、结尾(二)
作文命题：阅读下面的材料，根据要求作文。
有一位登山者，在途中遇上暴风雪。他深知不尽快找到避风处，非冻死不可。他走啊走啊，腿已经迈不开了。就在这时，脚碰到一个硬硬的东西，扒开雪一看，竟然是个快冻僵的人。登山者犯难了：是继续向前，还是停下来援救这个陌生人？心灵深处翻江倒海之后，他毅然作出决定，脱下手套，给那人做按摩。经过一番按摩，陌生人可以活动了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最后，两个人互相搀扶着走出了困境。也许不是人人都会碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵、需要作出选择的事情。那时，我们大家是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？
请以“心灵的选择”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。
要求：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字；⑤不得抄袭。
[先读佳作]
壮哉，荆轲
①唱一曲别离歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”；揾一把英雄泪，“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”。(1)(2)
1.凤头精美
(1)开头一段语言上有什么技巧？
提示 这一段在语言上运用整句、对句，上下两句工整相对，富有文采。
(2)开头一段运用了什么修辞手法？
提示 开头一段运用了引用的修辞手法，描述了荆轲出行的悲壮，直接呼应并丰富了题目的含义。
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